I.E.D. ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN PEDRO ALEJANDRINO SANTA MARTA
SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCION
(vigente desde el
2010)
Nuestra Institución Educativa Escuela Normal Superior
San Pedro Alejandrino, concibe la
evaluación como un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y
obtención de información de diversas fuentes, acerca de la calidad del
desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los
procesos empleados por los docentes. Igualmente, la organización y análisis de
la información, de su importancia y pertinencia de conformidad con los
objetivos que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que
orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente en los momentos y
espacios oportunos y no al final del período escolar.
La Escuela
Normal ha comprendido, que evaluar
no es una acción esporádica o circunstancial de los docentes y de la
institución escolar, sino una labor permanente durante toda la
práctica educativa, por lo cual adquiere carácter de proceso.
Lo anterior motiva el planteamiento y desarrollo de la evaluación por
procesos valorativos, acerca de los continuos progresos que se evidencian en el
marco de un proceso de formación integral; esto tiene como pilares básicos, la
observación y reflexión crítica, continua, integral y cooperativa; requiriendo
de estrategias, que varían de acuerdo a las situaciones y los objetos de
evaluación; lo anterior guiado siempre por una mirada cualitativa en aras de un
desarrollo humano integral.
PROPOSITOS DE LA EVALUACION INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES (Artículo
3, Decreto 1290/09)
1. Identificar las características individuales,
motivaciones, ritmos de desarrollo, estilos de aprendizajes e intereses de los
estudiantes, con el objeto de valorar sus desempeños. 2. Proporcionar información
pertinente para consolidar o reorientar
los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Facilitar información que asegure implementar estrategias pedagógicas
para apoyar a los estudiantes que
presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de los estudiantes.
5. Aportar información para la
implementación, seguimiento y evaluación del plan de mejoramiento.
CARACTERÍSTICAS DE
LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN.
El enfoque evaluativo
desarrollado por la escuela, tiene en cuenta que la evaluación debe ser:
1. Continua, es decir que se realice de manera
permanente, procesual con base en un seguimiento que permita valorar los
progresos y dificultades.
2. Integral, que tenga como referente las dimensiones de
construcción y desarrollo del ser humano.
3. Sistemática, debe ser organizada, basada en principios
pedagógicos que guarde relación con los propósitos, competencias y los
contenidos de interés.
4. Flexible, que tenga en cuenta los ritmos de aprendizajes
de los estudiantes en sus diferentes aspectos, por tanto, debe considerarse la
historia del estudiante, sus intereses, potencialidades, limitaciones y
posibilidades.
5.
Interpretativa, que busque comprender el significado de los procesos y los
resultados de la formación del estudiante. 6. Participativa. Que involucre a varios agentes, que propicie la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. 7. Formativa, es decir, que permita reorientar los procesos
educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.
DEFINICIÓN
DE LOS DESEMPEÑOS
El Desempeño, es la aplicación de
los conocimientos, actitudes, hábitos y habilidades en la esfera práctica, en
la solución de cierta clase de problemas y situaciones.
.DESEMPEÑO
SUPERIOR.
Se le asigna al estudiante cuando alcanza de manera excepcional todos
los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares
curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de
manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo Cognitivo,
Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Axiológico, en un desempeño que supera los
objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
DESEMPEÑO ALTO. Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de las
dimensiones de la formación humana, demostrando un excelente nivel de
desarrollo.
DESEMPEÑO BÁSICO. Corresponde al
estudiante que logra los estándares básicos establecidos por las áreas y/o
asignaturas en los procesos de formación y aunque con tal estado puede
continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance
mayores niveles de logro.
DESEMPEÑO BAJO. Corresponde al estudiante que no
supera los desempeños básicos previstos en las Áreas/Asignaturas, teniendo un ejercicio
muy limitado en todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor,
Comunicativo, Afectivo y axiológico, por lo que su desempeño no
alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
Los
criterios de evaluación tenidos en
cuenta en la institución para los estudiantes son los siguientes:
1. Cognitivos. Hacen referencia a los aspectos que deben tenerse en
cuenta para valorar los desempeños académicos de los estudiantes, a la luz de
los estándares y las competencias establecidas en el PEI y en las estructuras
temáticas. Estos son: pruebas escritas y orales; informes de laboratorios y
salidas pedagógicas; elaboración de ensayos, cartillas, procesafolios, diarios
de campo y pedagógico; talleres, resolución de guías, sustentaciones de
trabajos, exposiciones, participación en eventos pedagógicos, capacidades de análisis y de síntesis, entre
otros.
2. Actitudinales. Los criterios
actitudinales son directrices que regulan y promueven las actuaciones y el
comportamiento adecuado del estudiante en su vida escolar. Entre ellos
mencionamos las siguientes: presentación personal, responsabilidad y compromiso
frente al estudio, interés y atención por las clases, colaboración, puntualidad
en la entrega de trabajos, orden, aseo y limpieza, protección de la naturaleza
y la vida, actitud ecológica, participación en clase, motivación, asistencia y
otros.
3. Procedimentales. Son criterios de
realización, que se posicionan como las
guías del proceso a seguir durante el
desarrollo de las actividades o acciones de aprendizaje. Entre estos criterios
tenemos: Resolución de las actividades propuestas, genuinidad, originalidad y
pertinencia en el desarrollo de las actividades, dominio de los procedimientos específicos de
las tareas, la imaginación y la creatividad en las acciones, y otros.
4. Axiológicos. Estos criterios se
basan en los valores internamente percibidos y apreciados como tales, estos
criterios coinciden con lo que se llama "actuar por propio
convencimiento". Con ellos, una persona puede descubrir algunos valores y
los aprecia como tales, y en función de
estos, puede juzgar una situación y orientar su actuación frente a esta. Estos
valores se encuentran consagrados en la filosofía, misión y visión Institucional. Entre ellos:
el ejercicio del pensamiento crítico, el amor, la tolerancia, el respeto, la
justicia, la paz. Igualmente, la sinceridad, la responsabilidad, la inclusión,
el desarrollo de una conciencia ambientalista, y otros.
CRITERIOS
DE PROMOCION
Los Criterios de Promoción son
Indicadores incorporados al PEI, utilizados para valorar el grado de
madurez alcanzado por el estudiante y las posibilidades que tiene de continuar
sus estudios con éxito en el siguiente grado de la Educación Básica, Media o
Complementaria.
1. Al finalizar el año escolar, será promovido al grado siguiente, el
estudiante que obtenga nivel de desempeño básico, alto o superior, en todas las
áreas y/o asignaturas del plan de estudio (para la valoración igual o
superiores a 3.0. (tres punto cero) Lo anterior de acuerdo a las equivalencias
institucionales.
2. Igualmente, será promovido el estudiante que
habiendo realizado las actividades finales de superación, continua demostrando
dificultades en un área y/o asignatura, solo si ha obtenido desempeño alto en
el resto de las mismas. Además de lo
anterior debe garantizar el 75% de asistencia en esa área y/o asignatura y debe
firmar un acta de compromiso, que le exige no reprobar la misma asignatura en
el año siguiente. De presentarse tal situación pierde dicho beneficio.
CRITERIOS DE REPROBACION
Cumplido el debido proceso
establecido por el decreto 115/94 y el decreto 1290/09, un estudiante puede ser
reprobado en cualquier grado y no podrá ser promovido al grado siguiente o a la
educación superior, cuando se encuentre en una de las siguientes situaciones:
1. Estudiantes con DESEMPEÑO BAJO,
en TRES o más AREAS Y/ O ASIGNATURAS.
2.
Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las
actividades académicas durante el año escolar.
3.
Estudiantes que reprueben las Actividades Finales de Superación en DOS AREAS
y/o ASIGNATURAS.
4.
Estudiantes que reprueben las Actividades Finales de Superación en una ÁREA y/o
ASIGNATURA y no tengan DESEMPEÑO ALTO en el resto de las mismas.
ESCALA DE VALORACION
INSTITUCIONAL Y SU CORRESPONDENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
Para
el desarrollo de la escala de valoración institucional en cada periodo se
tendrán en cuenta los siguientes criterios:
1.
Se aplicarán valoraciones numéricas de 1.0 a 5.0 en cada área y/ o asignatura y
de manera acumulativa en cada periodo.
2.
Para alcanzar los estándares y competencias establecidos en cada periodo, el
estudiante debe obtener una valoración mínima de 3.0 para cualquier área y/o
asignatura establecida en el PEI.
3.
El informe final de cada área será el resultado de promediar las valoraciones
numéricas de cada uno de los periodos. La escala se presenta a continuación:
ESCALA
NACIONAL ESCALA
INSTITUCIONAL
|
DESEMPEÑOS
|
VALORACION
|
|
DESEMPEÑO SUPERIOR
|
4.6---------5.0
|
|
DESEMPEÑO ALTO
|
4.0--------4.5
|
|
DESEMPEÑO BASICO
|
3.0--------3.9
|
|
DESEMPEÑO BAJO
|
1.0--------2.9
|
ESTRATEGIAS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES DE SUPERACION DENTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.
La
evaluación integral concebida como un proceso, no tiene sentido si no desemboca
en la implementación de estrategias que
permitan superar de manera pronta y efectiva, las deficiencias
detectadas durante su desarrollo.
Coherente con lo anterior, los
resultados de la evaluación del aprendizaje en la Escuela Normal Superior San
Pedro Alejandrino, traen consigo el
desarrollo de las siguientes actividades de superación:
1. Actividades complementarias de
Superación del Periodo: Refuerzo, profundización
: El año escolar se divide en cuatro periodos, con una duración de diez semanas cada uno.
Entre cada periodo se establece una semana
de resorte que permite a cada docente, realizar actividades pedagógicas
de superación a los estudiantes o grupos
que así lo requieran, garantizando así, el inicio del siguiente periodo
habiendo logrado lo requerido e indispensable para su ejecución.
2.
Actividades Finales de Superación. Finalizado
el año escolar, los estudiantes deberán
haber cumplido todos los requerimientos académicos en la totalidad de las áreas
y asignaturas; para tal efecto se
destinará una semana, según el caso,
para superar las debilidades evidenciadas. De esta manera ningún estudiante
podrá iniciar un nuevo año académico,
hasta cumplir con todos los requerimientos mínimos de cada área y/o asignatura.
INSTANCIAS,
PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS DE PADRES DE
FAMILIAS Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACION Y PROMOCION
Los
padres de familias y estudiantes tienen derecho a expresar sus desacuerdos con
relación a la evaluación académica institucional. Por tanto, podrán presentar
por escrito, solicitudes a las siguientes instancias de la institución, para
que se les resuelvan sus reclamos. Para ello, deben seguir el siguiente
conducto regular. En su orden:
1.
Docente del área o asignatura.
2.
Director de Grupo
3.
Coordinador Académico y/o de Convivencia.
4.
Comisión de Evaluación y Promoción.
5.
Consejo Académico
6.
Rector
7.
Consejo Directivo.
I.E.D. ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN PEDRO ALEJANDRINO SANTA MARTA
SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCION. PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA. PFC
(vigente desde el
2010)
Nuestra Institución Educativa Escuela Normal Superior
San Pedro Alejandrino, concibe la
evaluación como un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y
obtención de información de diversas fuentes, acerca de la calidad del
desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los
procesos empleados por los docentes. Igualmente, la organización y análisis de
la información, de su importancia y pertinencia de conformidad con los
objetivos que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que
orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente en los momentos y
espacios oportunos y no al final del período escolar.
La Escuela
Normal ha comprendido, que evaluar
no es una acción esporádica o circunstancial de los docentes y de la
institución escolar, sino una labor permanente durante toda la
práctica educativa, por lo cual adquiere carácter de proceso.
Lo anterior motiva el planteamiento y desarrollo de la evaluación por
procesos valorativos, acerca de los continuos progresos que se evidencian en el
marco de un proceso de formación integral; esto tiene como pilares básicos, la
observación y reflexión crítica, continua, integral y cooperativa; requiriendo
de estrategias, que varían de acuerdo a las situaciones y los objetos de
evaluación; lo anterior guiado siempre por una mirada cualitativa en aras de un
desarrollo humano integral.
PROPOSITOS DE LA EVALUACION INSTITUCIONAL DE LOS
ESTUDIANTES (Artículo 3, Decreto 1290/09)
1. Identificar las características individuales,
motivaciones, ritmos de desarrollo, estilos de aprendizajes e intereses de los
estudiantes, con el objeto de valorar sus desempeños.
2. Proporcionar información
pertinente para consolidar o reorientar
los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Facilitar información que asegure implementar estrategias pedagógicas
para apoyar a los estudiantes que
presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de los estudiantes.
5. Aportar información para la
implementación, seguimiento y evaluación del plan de mejoramiento.
CARACTERÍSTICAS DE
LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN.
El enfoque evaluativo
desarrollado por la escuela, tiene en cuenta que la evaluación debe ser:
1. Continua, es decir que se realice de manera
permanente, procesual con base en un seguimiento que permita valorar los
progresos y dificultades.
2. Integral, que tenga como referente las dimensiones de
construcción y desarrollo del ser humano.
3.
Sistemática, debe ser organizada, basada en principios pedagógicos que
guarde relación con los propósitos, competencias y los contenidos de interés.
4. Flexible, que tenga en cuenta los ritmos de
aprendizajes de los estudiantes en sus diferentes aspectos, por tanto, debe
considerarse la historia del estudiante, sus intereses, potencialidades,
limitaciones y posibilidades.
5.
Interpretativa, que busque comprender el significado de los procesos y los
resultados de la formación del estudiante. 6. Participativa. Que involucre a varios agentes, que propicie la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. 7. Formativa, es decir, que permita reorientar los procesos
educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.
DEFINICIÓN
DE LOS DESEMPEÑOS
El Desempeño, es la aplicación de
los conocimientos, actitudes, hábitos y habilidades en la esfera práctica, en
la solución de cierta clase de problemas y situaciones.
DESEMPEÑO SUPERIOR.
Se le asigna al estudiante cuando alcanza de manera excepcional todos
los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares
curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de
manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo Cognitivo,
Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Axiológico, en un desempeño que supera los
objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
DESEMPEÑO ALTO. Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de las
dimensiones de la formación humana, demostrando un excelente nivel de desarrollo.
DESEMPEÑO BÁSICO. Corresponde al
estudiante que logra los estándares básicos establecidos por las estructuras
temáticas en los procesos de formación y
aunque con tal estado puede continuar avanzando. Hay necesidad de fortalecer su trabajo para que
alcance mayores niveles de logros.
DESEMPEÑO BAJO. Corresponde al estudiante que no
supera los desempeños básicos previstos en las estructuras temáticas, teniendo un
ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo Cognitivo,
Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y axiológico, por lo que su desempeño
no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
Los
criterios de evaluación tenidos en
cuenta en la institución para los estudiantes son los siguientes:
1. Cognitivos. Hacen referencia a los aspectos que deben tenerse en
cuenta para valorar los desempeños académicos de los estudiantes, a la luz de
los estándares y las competencias establecidas en el PEI y en las estructuras
temáticas. Estos son: pruebas escritas y orales; informes de laboratorios y
salidas pedagógicas; elaboración de ensayos, cartillas, procesafolios, diarios
de campo y pedagógico; talleres, resolución de guías, sustentaciones de
trabajos, exposiciones, participación en eventos pedagógicos, capacidades de análisis y de síntesis, entre
otros.
2. Actitudinales. Los criterios
actitudinales son directrices que regulan y promueven las actuaciones y el
comportamiento adecuado del estudiante en su vida escolar. Entre ellos
mencionamos las siguientes: presentación personal, responsabilidad y compromiso
frente al estudio, interés y atención por las clases, colaboración, puntualidad
en la entrega de trabajos, orden, aseo y limpieza, protección de la naturaleza
y la vida, actitud ecológica, participación en clase, motivación, asistencia y
otros.
3. Procedimentales. Son criterios de
realización, que se posicionan como las
guías del proceso a seguir durante el
desarrollo de las actividades o acciones de aprendizaje. Entre estos criterios
tenemos: Resolución de las actividades propuestas, genuinidad, originalidad y
pertinencia en el desarrollo de las actividades, dominio de los procedimientos específicos de
las tareas, la imaginación y la creatividad en las acciones, y otros.
4. Axiológicos. Estos criterios se
basan en los valores internamente percibidos y apreciados como tales, estos
criterios coinciden con lo que se llama "actuar por propio
convencimiento". Con ellos, una persona puede descubrir algunos valores y
los aprecia como tales, y en función de
estos, puede juzgar una situación y orientar su actuación frente a esta. Estos
valores se encuentran consagrados en la filosofía, misión y visión Institucional. Entre ellos:
el ejercicio del pensamiento crítico, el amor, la tolerancia, el respeto, la
justicia, la paz. Igualmente, la sinceridad, la responsabilidad, la inclusión,
el desarrollo de una conciencia ambientalista, y otros.
CRITERIOS
DE PROMOCION
Los Criterios de Promoción son
Indicadores incorporados al PEI, utilizados para valorar el grado de
madurez alcanzado por el estudiante y las posibilidades que tiene de continuar
sus estudios con éxito en el siguiente semestre del Programa de Formación Complementaria.
1. Al finalizar el Semestre Académico, será promovido al semestre
siguiente, el estudiante que obtenga nivel de desempeño básico, alto o superior,
en todas las estructuras temáticas del plan de estudio (para la valoración
igual o superiores a 3.0. (tres punto cero) Lo anterior de acuerdo a las
equivalencias institucionales.
2. Igualmente, será promovido el estudiante que
habiendo realizado las Actividades Semestrales
de Superación, continua demostrando dificultades en una estructura
temática, solo si ha obtenido desempeño alto en el resto de las mismas. Además de lo anterior, debe garantizar el 75%
de asistencia en esa estructura temática.
CRITERIOS DE REPROBACION
Cumplido el debido proceso
establecido por el decreto 115/94 y el decreto 1290/09, un estudiante puede ser
reprobado en cualquier semestre y no
podrá ser promovido al semestre siguiente o a la educación superior, cuando se
encuentre en una de las siguientes situaciones:
1. Estudiantes con DESEMPEÑO BAJO,
en TRES o más ESTRUCTURAS TEMATICAS.
2.
Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las
actividades académicas durante el semestre académico.
3.
Estudiantes que reprueben las Actividades Semestrales de Superación en DOS
ESTRUCTURAS TEMATICAS.
4.
Estudiantes que reprueben las Actividades Semestrales de Superación en una
ESTRUCTURA TEMATICA y no tengan DESEMPEÑO ALTO en el resto de las mismas.
5.
Estudiantes que reprueben la Práctica Docente.
ESCALA DE VALORACION
INSTITUCIONAL Y SU CORRESPONDENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
Para
el desarrollo de la escala de valoración institucional en cada semestre se
tendrán en cuenta los siguientes criterios:
1.
Se aplicarán valoraciones numéricas de 1.0 a 5.0 en cada estructura temática y de manera acumulativa en los tres
seguimientos en cada semestre.
2.
Para alcanzar los estándares y competencias establecidos en cada semestre, el
estudiante debe obtener una valoración mínima de 3.0 para cualquier estructura
temática establecida en el PEI.
3.
El informe semestral de cada estructura temática, será el resultado de
promediar las valoraciones numéricas de cada uno de los tres seguimientos. La escala
se presenta a continuación
ESCALA
NACIONAL ESCALA
INSTITUCIONAL
|
DESEMPEÑOS
|
VALORACION
|
|
DESEMPEÑO SUPERIOR
|
4.6---------5.0
|
|
DESEMPEÑO ALTO
|
4.0--------4.5
|
|
DESEMPEÑO BASICO
|
3.0--------3.9
|
|
DESEMPEÑO BAJO
|
1.0--------2.9
|
ESTRATEGIAS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES DE SUPERACION DENTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.
La
evaluación integral concebida como un proceso, no tiene sentido si no desemboca
en la implementación de estrategias que
permitan superar de manera pronta y efectiva, las deficiencias
detectadas durante su desarrollo.
Coherente con lo anterior, los
resultados de la evaluación del aprendizaje en la Escuela Normal Superior San
Pedro Alejandrino, traen consigo el
desarrollo de las siguientes actividades de superación:
1. Actividades de superación del seguimiento:
El semestre académico se divide en tres seguimientos, con una duración de seis semanas cada uno. Entre
cada seguimiento se establece una semana
de resorte que permite a cada docente, realizar actividades pedagógicas
de superación a los estudiantes o grupos
que así lo requieran, garantizando así, el inicio del siguiente seguimiento
habiendo logrado lo requerido e indispensable para su ejecución.
2.
Actividades Semestrales de Superación. Finalizado el semestre, los estudiantes deberán haber cumplido todos
los requerimientos académicos en la totalidad de las estructuras temáticas; para tal efecto se destinará una semana, según el caso, para superar las
debilidades evidenciadas. De esta manera ningún estudiante podrá iniciar un
nuevo semestre académico, hasta cumplir
con todos los requerimientos mínimos de cada estructura temática.
INSTANCIAS,
PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS DE PADRES DE
FAMILIAS Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACION Y PROMOCION
Los
padres de familias y estudiantes tienen derecho a expresar sus desacuerdos con
relación a la evaluación académica institucional. Por tanto, podrán presentar
por escrito, solicitudes a las siguientes instancias de la institución, para
que se les resuelvan sus reclamos. Para ello, deben seguir el siguiente
conducto regular. En su orden:
1.
Docente de la estructura temática..
2.
Director de Grupo
3.
Coordinador Académico y/o de Convivencia.
4.
Comisión de Evaluación y Promoción.
5.
Consejo Académico
6.
Rector
7.
Consejo Directivo.
